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我们正在用“奖励”毁掉孩子,采用补强性原则,奖励变得更高级

温马宁

我们对孩子寄予很大期望,从吃饭睡觉到学习成绩和行为习惯。我们希望孩子们能像我们期望的那样稳步发展。为了加强儿童的良好行为,我们将通过激励措施鼓励儿童。但是我们真的奖励孩子吗?奖励有积极的效果吗?不一定,我们的许多奖励都是错误的,并且正在毁灭孩子。

01

那天我和朋友吃了晚饭。她的女儿只有2.5岁,不喜欢吃东西。爸爸拿出手机,给他女儿看卡通片。女儿熟练地摆弄着手机,一边看卡通一边吃饭。我的朋友说我女儿已经养成了在家的习惯。只要孩子不喜欢吃东西,我父亲就会奖励她看动画片,这样她就能吃一点。

孩子们把吃饭和看动画联系在一起。只要他们吃东西,他们就可以因为看动画而得到奖励。如果他们不看动画,他们就不想吃东西。吃饭问题原本是人们的基本生理需求,也成了孩子们谈论病情的法宝。

02

我最好朋友的女儿在6岁左右开始学习做家务。她的妈妈规定洗碗要花5元,扫地要花3元,擦桌子要花1元。当她女儿想买芭比娃娃时,她妈妈告诉她,“去洗几碗!”我女儿会刷更多碗来弥补费用。收集结果后,我不想洗碗。

孩子们把家务和赚钱联系在一起。当他们想赚更多的钱时,他们会试着做家务。当他们不想挣钱时,他们什么也不想做。最后,他们没有养成做家务的好习惯。

03

也有朋友奖励孩子的成就。如果这个孩子在考试中得了100分,他将得到美食和乐趣,否则他将得不到奖励。如果一个孩子学习努力,没有得到100分,就没有奖励。这让孩子感到沮丧。我已经比以前多做了十倍的努力,但是我仍然没有得到回报。看来我没有这个能力,所以我还是放弃吧。

孩子们把成就和奖励联系在一起。学习是为了回报,不是为了进步。事实上,他们并没有真正调动他们的内部学习动机。如果他们得不到奖励,他们会自暴自弃。

损伤效应实验

心理学家挑选了一些喜欢绘画的孩子,并将他们分成两组。

a组的孩子们得到了一个承诺:如果他们画得好,他们就会颁奖。

b组的孩子们被告知:我们想看你的画。

两组孩子都按要求画画。

实验结果表明,a组的大部分孩子被动地去画画,他们对画画的兴趣明显下降,而b组的孩子和以前一样快乐和积极。

这个实验在不同的国家和地区进行,结果大致相同。

从心理学角度来看,奖励可以强化某些行为,但也可能导致消极的情况:只对奖励感兴趣,而对行为本身失去兴趣。

奖励降低了孩子的内在动机,表现出良好的行为只是为了获得奖励,这可能会阻碍孩子内在潜能的正常发展。儿童的良好行为是被动的,而不是主动的,这是很难巩固的。

奖励鼓励孩子们,只有奖励逐渐升级,他们的行为才能得以维持。然而,如果父母不能持续地满足他们的孩子,孩子们会变得更加苛求。一旦奖励降低,孩子们的热情也会降低。

西方人效应

一位老人住在一所安静的房子里度过晚年。一天下午,和平被打破了。一群孩子敲着桶,打闹着,异常吵闹,老人非常担心。后来,她想出了一个方法来告诉孩子们她很孤独和无聊。她希望他们会敲桶,玩粗暴,每天给他们一些提示。孩子们欣然同意了。

起初,孩子们敲得很重,并得到了相应的提示。几天后,老人告诉孩子们,她的生活很艰难,她必须少给小费。虽然孩子们不满意,但他们也按时敲了敲桶。几天后,老人告诉孩子们小费继续减少,孩子们开始厌倦敲水桶,只剩下几个孩子。最后,老人直接告诉孩子们,他再也付不起小费了,这样就不会有孩子再敲桶了。

心理学家称这一规则为“德西效应”。从事愉快的活动并提供外部奖励会降低参与活动的吸引力。换句话说,外部动机降低了内部动机。我们使用“奖励”的外部动机来试图激发孩子的内部动机。将会有这样一种情况,孩子们只是为了奖励而行动,而不是没有奖励而行动。

以上两个心理实验告诉我们,物质奖励和金钱奖励都是外部动机。不当使用不会加强孩子的良好行为,但会使孩子失去动力。

这两个实验中有两个不恰当的奖励,值得思考:不注意孩子的兴趣会使孩子对他们最初感兴趣的东西失去兴趣;奖励会先高后低,这会让孩子感到不公平,失去动力。

然而,如果我们改变想法,避免不适当的奖励,适当地奖励孩子,并真正以积极的方式加强孩子的行为,奖励将是有效的。

教育心理学行为控制理论中的“强化原则”认为,如果一个人对自己的行为结果感到满意,他就想再做一次。运用这一原则,在孩子满意的行为发生后给予奖励往往能达到明显的教育效果。

外部奖励与活动内容相关

心理学家班杜拉认为奖励行为可以分为常规行为和掌握任务。对日常行为的奖励,即在每项活动完成后对积极分子的奖励,主要是物质奖励和象征性奖励(小红花);掌握性任务的奖励是从积极的角度评估和反馈积极分子的活动情况和质量。它可以是物质的、口头的和象征性的,但必须伴随着对个人的肯定、接受和认可。

在对内部和外部动机进行大量研究后,德西和芮指出,外部报酬是加强还是削弱内部动机主要取决于外部报酬与内部动机引发的活动之间的关联程度。如果外部奖励与内部激励触发的活动内容相关,则奖励将增强内部激励。

每个孩子都有自己的兴趣,我们可以根据孩子的兴趣制定相应的奖励措施,并告诉孩子“你会因为你的兴趣而得到奖励!”避免与其他行为联系在一起。让孩子感受到父母对自己利益的支持,并鼓励他更好地发展。

如果孩子们在绘画方面取得成就,他们可以得到一些工具,如刷子、纸、颜料、画板、图画书等。孩子们有更多的资源,也更有能力培养他们对绘画的兴趣。

如果孩子们在阅读上取得好成绩,他们可以带孩子去书店和图书馆,买或借他们喜欢的书,感受良好的阅读氛围,他们的阅读热情会更高。

如果孩子们在科学上取得成就,他们可以买一些科普玩具、科普书籍,并带他们的孩子去科技馆体验实践。孩子们知道的越多,他们对科普越感兴趣。

运用这种思维并从其他例子中得出推论,肯定会有更好的方法来激发孩子的兴趣。

应该遵守奖励并做出承诺。

在孩子们眼里,父母是他们的榜样。父母的言行会以微妙的方式影响孩子标准意识的形成。如果父母这样说,孩子们肯定会说他们说的话。

奖励必须持续,不要半途而废,因为你负担不起。一方面,孩子们的热情会受到攻击,另一方面,父母会失去威信。

有一个孩子在小学六年级。为了鼓励他取得好成绩,他的母亲制定了一个奖励计划:

每门课程90分以上将奖励10元,95分以上奖励20元,100分奖励30元。

几天后,孩子拿着成绩单对妈妈说:“看,93分,给钱!”妈妈很乐意全额给钱。

其中,孩子们的成绩有所提高,中文92分,数学100分,英语95分。孩子又向母亲要钱,母亲犹豫了一下,心想:如果这样下去,迟早所有的工资都会到孩子的口袋里。这孩子不高兴,责备他母亲改变主意。为了不打孩子,母亲不得不全部兑现。

如果母亲不遵守诺言,从现在开始,她肯定会让她的孩子失望,对学习失去兴趣。"如果你说的不是真心话,我就扣动扳机退出!"就像在德西实验中敲桶的孩子们一样,没有奖励也没有动机。

因此,为了继续奖励孩子,这种奖励措施应该适当制定,适可而止,不要超出自己的承受能力,避免他们无力承受。

灵活使用各种奖励方法

有些孩子不喜欢吃东西,父母会用胁迫和利诱让孩子吃东西,比如"你吃东西,你会得到看动画片的奖励!""吃饭时,你玩手机!"一些不适合奖励孩子的方法应该小心使用,以防止孩子上瘾,就像朋友家里的孩子不看手机也不吃饭一样。

哄孩子吃饭可以采用精神鼓励的方法,告诉孩子“吃饭时我们会给你掌声”。当孩子们看到家人为他鼓掌时,他们会非常高兴。吃被认为是一件快乐的事情,所以他们不需要花钱,也不会伤害孩子的健康。不到2岁的鲍尔通过鼓励已经成长为小吃产品。

如果一种方法经常被用来奖励孩子,当孩子对奖励失去兴趣时,他们的行为就会恶化。

当朋友的女儿需要钱时,她只洗碗,这表明钱对她没有吸引力。成年人认为钱是一件好事,但孩子们不这么认为。

奖励孩子的时候,你也可以经常改变一些方法,比如给孩子一个拥抱,带孩子去看电影,带孩子出去玩,去商场购物,组织一个聚会,等等。一些新鲜有趣的奖励会吸引孩子,激发孩子表现良好行为的欲望。

观察孩子的喜好,我们会想到许多吸引人的方法。

大宝小时候不想练钢琴。注意到他喜欢和国王一起玩,他每周都给他买一个。由于玩具的吸引力,他开始喜欢弹钢琴,同时也锻炼了他的实际能力,一举两得。

为了让大宝喜欢阅读,我们制定了一个21天的阅读计划。只要你每天读30分钟,坚持21天,你就可以得到你喜欢的乐高积木。

给孩子目标、动力,不要对玩具失去信心,这是一个很好的奖励。

我们制定的奖励措施通常是在孩子们表现好的时候奖励他们,表现不好的时候批评他们。小心不要讽刺孩子,给孩子贴上“你真笨!”“你很穷”这个标签是对孩子的一种伤害,一种伤害比五种奖励更具破坏性。

我们应该充分利用“强化原则”,尊重儿童,向他们传递正确的思想。当孩子没有取得成绩时,我们也应该看到孩子的努力,表扬他的努力,给他动力。平时,应该少用“不”和“不”这样的否定词,应该多表扬孩子精神上的良好行为,应该提供物质和经济奖励,使孩子的行为从被动变为有意识。

@马宁·武玉:奖励可以在一定程度上激励孩子,但是错误的奖励方法会产生相反的效果。父母必须灵活选择合理的奖励方式,运用强化原则,使奖励更加先进,效果提高100倍。

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二胎母亲、高级幼儿教师、个性化培训讲师、多平台原创作者。我爱孩子和生活。我愿意与成千上万的母亲分享我的育儿经验,关注我,获得更多育儿知识。

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