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视点|破除“唯论文、唯职称”,不能简单迎合舆论评价

9月10日,南开大学颁发了第一个教育教学奖。叶嘉莹和顾培分别获得南开大学终身教育教学成就奖100万元。不久前,在南京林业大学任教33年的蒋松华,在没有撰写“达标”论文的情况下,终于获得了教授的头衔,引起了广泛的讨论。近年来,出现了越来越多的新闻,如奖励一线教师和改革职称评定方法等,引起了公众的广泛关注。

据教育部称,全国教育会议召开后,在深入研究的基础上,地方教育会议相继召开。特别是,为深化教师评价制度进行了有效改革。例如,许多高校探索并实施分类评价,开展多维度、多层次的评价,扭转教师评价过于依赖“文凭、论文、帽子”的局面,使教师在教学、科研、人才培养和社会服务方面的贡献得到合理体现。特别是,在突出教育教学绩效和教师道德评价的同时,在提升教师职称方面出现了许多现象,即"教授如果教得好,可以不用论文就能得到评价"。

可以说,摆脱“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”和回归教育本质已经取得初步成效。为了使教师更加注重教学,高校更加注重人才培养质量,有必要打破学校的“四个一”,打破全社会的“四个一”,营造打破“四个一”的良好社会氛围。

总的来说,我国教育部正在推动高校评估制度改革,废除“四个一”,但舆论仍有意无意地鼓吹“四个一”。例如,在国家杰出青年学者科学基金推荐项目的申请人名单公布后,舆论立即根据“杰出青年”的人数对大学进行排名。这就是继续以“优秀青年”为帽子,评价人才,评价高校人才建设的成绩。摆脱“只戴帽子的理论”就是把研究资助项目和人才资助项目归还给项目和项目本身,这样项目或选定的项目就不能成为人才的地位。除了资金,其他工资和福利不能与身份挂钩。

去年,中国国家自然科学基金会在官方网站上发布了一封关于“避免人才项目异化”的公开信。信中提到,国家自然科学基金资助的人才项目负责人不是荣誉称号,应防止人才项目被异化为“称号”和“荣誉”,并与各种待遇直接挂钩。显然,大多数公众舆论仍然认为这是“头衔”和“荣誉”。

这不利于高校“四个一”的消除。当公众舆论功利地关注大学在申请项目、参与评估结果和入选人才计划方面的表现时,大学必须关注结果、奖励、论文和帽子。因为一旦某个指数下跌,它可能会让人怀疑它是否排名更低。对高校来说,最“聪明”的做法是积极做一个表面上打破“四个一”的姿态,但内心要坚持“四个一”,这样才会得到实际的“好评”。这等同于废除只上年级的理论,只在基础教育阶段进入高等学校。一旦某个地方某所著名学校的入学率下降,可能会引起家长的不满并受到公众的批评。

因此,有必要进一步改革办学评价,区分舆论评价和专业评价。我们不能简单地迎合民意评价,用民意评价取代专业评价。应积极推进高校办学专业评估。在专业评价中,应重视学校教育、教学和学术研究的内涵和质量,而不是进行功利的量化评价。推进专业评价是打破“四个一”的基础,包括实施教师分类评价,也需要专业评价的支持。没有专业评价,分类评价很可能仍然是基于量化指标,这就很难促进对内涵和质量建设的重视。

当然,舆论评价(社会评价)随时存在。为了给中国的教育发展创造一个良好的教育生态,舆论评价需要进步教育的现代观,而不是功利观。当前,舆论不能善于在高校改革中摆脱“四个一”。在谈到改革时,它批评“四个一”的弊端和问题,而在实际评价学校办学时,它用“四个一”来束缚学校改革的步伐。(熊丙奇)

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